《五代和北宋的政治、经济》的一堂实验课

·44-历史教学谈谈中学历史课教学的启发式讲授法乌鲁木齐市教研室钱赦一启发式讲授是历史课教学常用的基本方法《历史教学问题；)1982年第四期起，曾展开过d上好一堂中学历史课的标准是什么”的讨论，最后杨帆同志撰文作了小结，指出·“我们不应该提倡‘一讲到底’，而应该提倡‘以讲为主’的启发式教学。嚣在全国历史教学研究会1984年上海学术讨论会上，不少代表认为：“讲授法仍是历史教学中常用的基本方法，但要以讲为主，兼用各种方法，把动脑、动手和动口结合起来，在博中求深，进行全面系统启发式的教学力。对这个观点，许多教师由于在认识上存在不同的看法，在教学实践中也表现为两种对立的教法。一种意见认为。讲，就是“满堂灌一，就意味着教师仍然是课堂上的“主角"，为要发展智能，培养创造型的人才和发挥学生在教学中的“主体力作用，就不应该讲而应该让学生自学。一般的具体做法就是让学生读书、划书、抄书、背书。另一种意见认为，现在要“以讲为主’’嘛，我就讲。于是原封不动地坚持口满堂灌弦。他们的共同点，就是抽掉了“启发式"这个讲授的灵魂。我以为这都是jK足取的。历史课光让学生看=辂，不讲，行吗?在“看"过了不少这样的自学辅导式的课以后，我认为不行，从当前的教学条件来看t第一，现行历史教材存在着三多三：!)(头绪多、情节少、梗概多、特写少、结论多、史实少)的缺点，学生仅靠自学，难以理解基础知识。第二，一般学校的设备基本上还是粉笔加黑板，缺乏自学辅助手段。第三，电子教育工具、博物馆等，还不酱及，农村和中小城市的中学生还没有自学所必需的社会化的学习环境。再从历史课本身的特点方面来说，更不能完全排除教师的讲授；第一，历史课的特点是它的过去性，不象物理和化学等课那样可以演示和实验。要使学生形成生动的历史表象，除了借助于实物、模型、图表等直观教具，主要依靠教师尉语言来描·消息·全国历史教学杂志编辑工作会议第二届年会在广州举行全国历史教学杂志编辑工作会议第二届年会于1985年12月25日至30日在广州华南师大举行。到会的有t《中国史研究>、<文史知识>，<史学月刊>、《中学生学习报>，<中学历史》、《中学历史教学参考>、<中学历史教学y，<黄金时代>、<历史教学>、<中学文科教学>、广西人民出版社等十一个单位的代表。广东省人民政府文教处、广东省高教局、广东省教育厅、<羊城晚报》也派代表到会指导。这次会议交流了在教改中的办干蟛圣验和发行经验，并就历史教学杂志如何推动教改与如何为精神文明建设作贡献的问题展开讨论。到会同志畅所欲言，大家都受到启发。(历巍)

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